Activitats per treballar l'altura explicades amb audacity.

Get this widget | Track details | eSnips Social DNA

Vaig intentar fer un podcast però després de batallar-hi i batallar-hi no me'n vaig sortir, així que he fet un arxiu de so. En aquest arxiu de so i podeu trobar algunes activitats de l'àrea de música per treballar l'altura (greu - agut).

Tutorial amb Screenr. Com crear un widget amb Widgetbox

Exemple del widget d'aquest bloc:

Gravació amb Goear i Screenr. Laboratori Virtual

L'entorn del bloc "Laboratori Virtual" ens serveix per anar enregistrant comentaris de veu, entrevistes i reflexions sobre les observacions fetes amb el microscopi digital, simuladors i altres recursos digitals en xarxa. L'RSS permet seguir l'actualitat de les intervencions i la subscripció a aquestes.
Els widgets de la barra lateral contenen les activitats que es proposen de fer, enllaços per a consultar i el podcast del bloc.

Veure el bloc: Laboratori Virtual

Exemple d'activitat:

Tutorial sobre Photopeach amb el JING.

Tutorial : 2009-12-21_2047 (Configuración de pantalla modificado en el codigo HTML: 393 x 246

Gravació d'audio amb Audacity. Proposta Didàctica. Una Escola diferent en un pais diferent. R.D.

Una escola diferent en un pais diferent. República Dominicana on PhotoPeach

Voice Thread. La Lluna

Amb motiu de l'Any Internacional de l'Astronomia hem treballat alguns blocs a l'aula d'informàtica i hem muntat aquesta presentació amb el Voice Thread. Hem aprofitat les seves prestacions d'inserir links, editar comentaris de text i vídeo per a provar noves formes de presentar la informació.
UD. La Lluna

Presentació dels vertebrats

El tema dels animals vertebrats el trobem ubicat a dins al currículum a l'aprtat de cicle mitjà. És un tema que atrau als nens, i penso que és interessant que s'adonin que nosaltres, els humans, estem a dins dels mamífers, els primats. Que s'adonin de les similituds que tenim nosaltres, amb els animals, i les diferències que hi ha. I de que no tots els animals respiren igual, es reprodueixen igual...
Havia començat a fer la presentació amb el powe poin, hi havia posat efectes d'entrada, i la cançóde Wimbowe i al pujar el power al google docs, no se'm sent la cançó ni hi surten els efectes :(.

Presentació "Els volcans".

Els nens es fan preguntes sobre el què els envolta, i una d'aquestes és què passa a sota terra.
Aquesta presentació ens mostra una manera de com tractar el tema fel volcanisme des d'una realitat propera, i aprofitant la sortida a la Garrotxa, conèixer una mica aquesta comarca i les seves peculiaritats.

Imatges i video amb el movie maker. Els colors

Aquest vídeo està adreçat a Educació Infantil. L'objectiu d'aquesta presentació és que els alumnes conrguin els colors de manera visual i auditiva. La cançó que he posat de fons està pensada per treballar-la amb els nens, i així reforçar el tema dels colors.

A més dels colors bàsics he introduit algun dels colors secundaris com el taronja i el morat.

Imatge fixa i presentacions. PhotoPeach

Fruites on PhotoPeach


 

UD. Què podem expressar amb les fruites...?

Llibres virtuals amb Calaméo. Storytelling d'una marieta

Aprofitant que al pati de l'escola hi ha una zona amb plantes silvestres, aprofitem per iniciar l'estudi d'un dels animals que en aquesta època hi abunda: la marieta.

Cliqueu a sobre dels àlbums per a visualitzar-los

	Dia 1
	Dia 6
	Dia 7-10
	Dia 12-16
	Dia 16-18

Imagen fija y presentaciones. Slideshare

El Sistema Solar i la Via Làctia

La Via Làctia i el Sistema Solar

View more presentations from Pilar Burillo.

Justificació de la pràctica

Aquesta pràctica seria un treball realitzat per alumnes de 4t de primària dins de l'assignatura de Coneixement del Medi social i natural. Els alumnes realitzarien per grups una presentació sobre La Via Làctia i el Sistema Solar. Aquesta presentació seria una mostra

La realització seria durant un període de tres sessions d'una hora

Objectius:

› Conèixer el significat del concepte astre.

› Observar i Identificar un través de fotografies diferents astres.

› Observar i Identificar una través d'una fotografia una Galàxia.

› Identificar la Via com Làctia la nostra Galàxia i conèixer les seves característiques
› Observar el sistema solar en una través d’un dibuix
› Reconèixer els vuit planetes del sistema solar.

Competències:

Competència comunicativa lingüística i audiovisual

› Comprensió expressió i dels missatges, tant orals escrits com.
› Cerca, selecció i processament de la informació provinent de tot tipus de mitjans.
› Tractament de la informació (memoritzar, organitzar, recuperar, resumir, sintetitzar)

Competències metodològiques

› Ús d’habilitats per a la recollida i el tractament de la informació.
› Ús del pensament crític i creatiu per a l’anàlisi de la informació, la resolució de problemes i la presa de decisions.

Tractament de la informació i competència digital
› Cerca, selecció i processament de la informació, amb l’ús de tècniques i estratègies segons la font i els suports que s’utilitzen.
› Aplicació en diferents situacions i contextos del coneixement dels diferents tipus d’informació.
› Ús de les TIC.

Competència en el coneixement i la interacció amb el medi físic

› Aplicació d’algunes nocions, d’alguns conceptes científics i tècnics prèviament compresos.
› Explicació els fenòmens amb l’ajuda de models, verificació de la coherència entre les observacions i l’explicació donada i expressió d’aquesta utilitzant diferents canals comunicatius.
› Ús del coneixement científic per comprendre situacions properes relacionades amb la conservació de la salut i del medi ambient.


Crec que és mol més motivador implicar als alumnes en el seu procés d'aprenentatge i per tant, realitzar una cerca d'informació a través d'aquest mitjà potser molt millor que fer-lo per mitjans tradicionals.Podem trobar-nos amb problemes derivats de l'ús dels programes de informàtica o que la informació no sigui la desitjada.
Coses a tenir en compte:La informació ha de estar acotada i els nens i nenes han de saber que han de buscar i com ho han de buscar.

Enllaços:
Tutorial de Google. doc.: http://www.slideshare.net/lalunaesmilugar/tutorial-de-google-docs-344496

Tutorial de Slideshare: http://www.slideshare.net/lalunaesmilugar/tutorial-de-slideshare

Imagen fija y presentaciones. Photo peage

Una escola diferent en un pais diferent. República Dominicana. PhotoPeach

Justificación de la práctica

Se trata de un paseo por la realidad de las condiciones de vida de los niños que habitan los pueblos de la República Dominicana. Sus viviendas, sus escuelas y el nivel de pobreza en el que viven.

Tiene la intención de sensibilizar sobre las condiciones de vida de otros pueblos donde se vive con bastantes menos posesiones de las que tienen nuestros alumnos.

También tiene la intención de ayudarles a dar importancia a la felicidad con lo que tienen y disfrutan y sensibilizarlos hacia pueblos y realidades que no tienen lo necesario para vivir dignamente.

Creo que un buen momento para desarrollar esta práctica, sería este tiempo próximo de las fiestas de navidad donde parece que el consumismo es lo que impera en nuestras sociedades de mundo desarrollado.

Es aplicable a todas las edades, Tal vez mi intención ha sido destinarlo a alumnos de primaria ya que es el campo donde yo trabajo pero tendría un amplio campo de aplicación.

Mi idea seria proyectar la presentación en una clase de tutoría o de conocimiento del medio social dentro de la Unidad de La Globalización en 4º de primaria y después provocar un debate con una serie de cuestiones previas que pueden ser contestadas en grupos pequeños y luego en gran grupo con las conclusiones de los grupos pequeños.

Posteriormente animaría a los alumnos a crear una presentación sobre su realidad cotidiana como si se les enviara un mensaje de respuesta a los niños de las escuelas de República Dominicana.

Objetivos

– Conocer las desigualdades generadas por la globalización.
– Conocer el concepto de esperanza de vida.
– Conocer la situación de esperanza de vida en diferentes países.
– Comparar nuestra calidad de vida con la de otros países.
– Reflexionar sobre lo que tenemos, lo que consumimos y lo que realmente poseen en otras realidades
– Tomar conciencia de lo que es necesario y lo que es superfluo en nuestra vida
– Concienciarnos de las injusticias en la sociedad que vivimos,
– Valorar lo que tenemos y lo que somos.
– Conocer el recurso de presentaciones en línea “photopeage”.

Competencias

Competencia comunicativa lingüística y audiovisual

– Comprensión y expresión de los mensajes, tanto orales como escritos.
– Búsqueda, selección y procesamiento de la información proveniente de todo tipo de medios

Competencias metodológicas

– Planteamiento de preguntas que puedan ser objeto de investigación.
– Uso de habilidades para la recogida y el tratamiento de la información.
– Uso del pensamiento crítico y creativo para el análisis de la información, la resolución de problemas y la toma de decisiones.

Tratamiento de la información y competencia digital.

– Búsqueda, selección y procesamiento de la información con el uso de técnicas y estrategias según la fuente y el soporte que se utilicen.
– Aplicación en diferentes situaciones y contextos del conocimiento de diferentes tipos de información.
– Uso de las TIC.
– Proponer crear una presentación por este medio sobre la realidad cotidiana de los alumnos

Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico

– Utilización critica de fuentes de información que usen diferentes tipos de soporte para observar y analizar el entorno.
– Descubrimiento de la realidad de un país: República Dominicana

Creo que la diferencia entre utilizar el servicio tecnológico o no, radica en que la atracción y la motivación inicial de los alumnos ante una presentación como esta son notables. Es mucho más atractivo ver estas fotos por este medio que de otra manera. El acompañamiento de la música con el movimiento de las fotografías, también ayuda a crear un ambiente más propicio.

Los problemas que podrían surgir serían los derivados de la utilización del Photo peach y la conexión a Internet


Enlaces:

Programa de Photo Peach: http://photopeach.com/

Tutorial de Photo peach: http://www.slideshare.net/AnaBasterra/tutorial-de-photo-peach-2455853

Articles divulgatius I. Com s'aprèn segons les teories de l'aprenentatge conductista i cognitivista?

Segons les teoria conductista l'aprenentatge es dóna a partir del reforçament de la conducta que s'ha d'aprendre. Si a un alumne que ha de conèixer el nom de les comarques de Catalunya i les seves capitals el premiem amb amb un punt positiu cada vegada que sap la resposta, estem reforçant el seu aprenentatge.

La teoria cognitivista va més enllà i defensa que l'aprenentatge depèn de la consecució d'una sèrie d'etapes en la que es va assimilant la nova informació. Factors com la motivació, la resolució de problemes, l'adaptació al nou coneixement... fa que l'individu incorpori nous coneixements. Si en el cas de l'aprenentage de les comarques de Catalunya presentem a l'alumne material en el que partint del que ja sap: el seu municipi, la seva comarca, les comarques que l'envolten, si són d'interior, de muntanya o de litoral... Estem aplicant la teoria cognitivista.

El Jclic és un clar exemple de com les puntuacions reforçen l'aprenentatge i l'interès de l'alumne.

Autores: Montse Vidal, Míriam González, Laura Capdevila, Felissa Jodar (grup tacTIC)

Articles divulgatius II. Com s'aprèn segons les teories constructivistes

Les teories constructivistes associen l'aprenentatge amb la construcció del coneixement per part de l'alumne, és la manera com es processa el pensament el que el determina. El llenguatge i el pensament són el punt fort segons el corrent sociocultural; per als genetistes tenir en compte l'estadi evolutiu de l'alumne és primordial i per als computacionalistes el binomi alumne-tecnologia és la clau per a l'aprenentage. Per això, en aquesta concepció pedagògica es considera que l'alumne costrueix els seus aprenentatges tot relacionant els continguts que ja coneix amb els nous que se li presenten.

    Les activitats educatives predominants per aconseguir els aprenentatges són els mapes conceptuals i la construcció individual d'interrelacions que la'lumne fa dels diferents temes. Es construeixen idees de manera individual, d'uns coneixements sobre d'altres de previs que es relaciones i encaixen com una gran xarxa de coneixement individual

En el cas de les comarques de Catalunya podríem dir que treballem sota l'òptica d'aquestes teories si fem fer a l'alumne una Webquest sobre les comarques de Catalunya en la què han de fer una cerca i recopilació d'informació a través dels hiperenllaços que conté i processar la informació en el format convingut (Powerpoint, llibre virtual...) Amb aquesta activitat estem aplicant els tres corrents: fem servir el llenguatge (verbal i visual) com a vehicle comunicatiu, es treballa en grups i amb eines informàtiques.

I segons el Constructivisme Social?

Aquesta teoria considera que el alumne aprèn quan participa de manera contextualitzada treballant o resolent tasques sobre un tema o problem i que ho fa, no només pensant en el què ell sap, sinó en el que saben també els demés. Es realitzen activitats col.laboratives per adquirir els objectius determinats. 

Aquest corrent valora molt la informació que cada persona dóna sobre un coneixement existent i les considera bàsiques per poder generar un nou coneixement. Això significa que, per poder arribar a construir de manera social aquests coneixements s'hauran de realitzar activitats que tinguin com a objectiu l'acord conjunt sobre els diferents continguts i informacions que cada membre del grup aporta.

Com aprenem? Les teories constructivistes de l'aprenentatge

Autores: Montse Vidal, Míriam González, Laura Capdevila, Felissa Jodar (grup tacTIC)

Articles divulgatius III: Aprenentatge i sharisme

La teoria del Sharisme o socioculturalisme electrònic preconitza que l'aprenentatge es dóna a partir del treball col·laboratiu. Un exemple de posta en pràctica d'aquesta teoria a l'hora d'aprendre les comarques de Catalunya seria treballar a partir d'una wiki les diferents comarques, buscant la informació i editant conjuntament el contingut de la wiki.
La teoria del sharisme es basa en la neurociència, i l'estudi del model de funcionament del cervell humà. El nostre cervell té en la seva naturalesa la idea de compartir. Com més es comparteix, més poder es té. El Sharisme és també una practica mental que qualsevol pot provar, una actitud sociopsicològica que busca transformar un món ampli i aïllat en un cervell social superintel.ligent.

 

Autores: Montse Vidal, Míriam González, Laura Capdevila, Felissa Jodar (grup tacTIC)

Article divulgatiu. teories de l'aprenentatge (III)

Hi ha més teories?

A partir d'aquestes teories n'han sorgit d'altres:

L'Aprenentatge sociocultural diu que aprenem quan ens relacionem amb els altres. La societat és un factor decisiu en el procés d'aprenentatge. La interacció amb els pares facilita l'aprenentatge."L'únic bon ensenyament és aquell que s'avança al desevolupament" Vigotski.

L'Aprenentatge significatiu diu que l'alumne ha de relacionar els nous coneixements amb els ja adquirits i els ha de relaciones amb les seves estructures cognitives.
Destacarem com autor a D. Ausubel.

L'Aprenentatge per descobriment diu que la persona ha de descobrir els nous conceptes i ser capaç de relacionar-los i adpatar-los al seu sistema cognitiu.
Destacarem a Bruner.

L'estructuralisme genètic diu que el nen té maneres de pensar específiques que el diferencien de l'adult. Destacarem com autor a Piaget.

El Processament de la Informació diu que l'alumne aprèn quan rep informació, la processa i en treu un resultat.
El Constructivisme diu que s'aprèn construint sobre els coneixements previs. Aquesta teoria recull els principis de les teories anteriors: sociocultural, genètica, processament de la informació i aprenentatge significatiu.
Destacarem a Jean Piaget.

I a l'era digital?

La tecnologia també té un efecte sobre la manera com vivim, com ens comuniquem i com aprenem.
El Conectivisme manifesta que l'aprenentatge és el procés de conectar fonts d'informació. Els coneixments adquirits estan en transformació constant ja que es rep nova informació contínuament. Com que tenim accés a molta informació, és important saber diferenciar quina és rellevant i quina no.
Destacarem l'autor George Siemens.

Exemples:

El treball per projectes que consisteix en que a partir d'un tema els alumnes investiguen, busquen informació i desenvolupen el seu propi procés d'aprenentatge.

Aprenem amb el debats plantejats a l'aula al interactuar amb els altres alumnes.

A classe d'anglès, quan ensenyem "present continuous" (nou coneixement) l'assimilem perquè partim del verb to be (vell coneixement)

Exemple: Portar a terme una Cacera del Tresor

Autores: Grup Skinner: Silvia Rubió, Pilar Burillo i Olga Navarro

Per saber-ne més:
El aprendizaje significativo
Docencia y didáctica
Conductismo
Mapas conceptuales
Etapas del desarrollo humano
Desarrollo cognitivo
Aprendizaje
Teorías de aprendizaje

Article Divulgatiu. Teories de l'aprenentagtge (II)

I... com aprenem?


Al llarg del temps diversos autors han anat estudiant la manera com els humans aprenem i en conseqüència han anat sortint les diferents teories de l'aprenentatge.
El Conductisme defensa que s'aprèn quan donem una resposta a un estímul. Aprenem més quan l'estímul es repeteix i es reforça de manera positiva (amb un premi, per exemple)
Els autors conductistes a destacar són Pavlov, Watson i Skinner.

El Cognitivisme diu que aprenem perquè posem en marxa una sèrie de processos mentals (la percepció, la memòria, la motivació). Per cognitiu entenem l'acte del coneixement en les seves accions de enmagatzemar, recuperar, reconèixer, comprendre i organitzar i fer servir la informació rebuda través dels sentits.
A diferència del conductisme, en el cognitivisme és més important la motivació per aprendre que no pas el reforçament.









Exemples.
Conductisme:
Posar un punt positiu per un bon comportament.
Posar un punt negatiu per un comportament no adequat.
Castigar sense jugar al pati.
Bona nota per una resposta adequada a classe.

Cognitivisme:
Resolució de problemes de matemàtiques.
Fer exercicis de Comprensión Lectora.
Esquemes de Temes.
Fer una exposició d'un treball en grups a classe.

Autores: Grup Skinner: Silvia Rubió, Pilar Burillo i Olga Navarro

Per a saber més:

http://www.educarchile.cl/medios/20031218170349.doc

http://conductismo.idoneos.com/

Article divulgatiu. teories de l'aprenentatge 1

L'Aprenentatge i les seves teories
















Què és l'aprenentatge?


L'aprenentatge és el procés pel qual s'adquireixen noves habilitats, destreses, coneixements, valors o conductes com a resultat de l'estudi, l' experiència, la instrucció i l' observació. L'aprenentatge és una de les funcions mentals més importants en humans, animals i sistemes artificials.
Si ens centrem en l'aprenentatge humà, podem dir que està estretament relacionat amb l'educació i el desenvolupament personal i consisteix en adquirir, processar, compendre i aplicar una informació.
Aprenem alguna cosa quan tenim un canvi en la nostra conducta, i aquest canvi dura en el temps.
Per aprendre necesitem quatre factors fonamentals: intel.ligència, coneixements previs, experiència i motivació.

Per exemple:
Primer: necesitem inteligència per saber discriminar
Necesitem coneixements previs: Necesitem ser conscients del nostre cos per aprendre quines són les seves funcions principals.
necesitem experiència de respirar, de que ens hem fet alguna ferida per preguntar-nos per l'aparell circulatorio del nostre cos.
Necesitem menjar per poder viure i tenim gana, aixi podem descubrir el noste aparell digestiu
Tot aixó ens fa preguntar-nos que pasa dins del nostre cos i estem motivats per aprendre quines són les seves principals funcions.


Autores: Grup Skinner: Silvia Rubió, Pilar Burillo i Olga Navarro

Per a saber més:

http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje

CONCLUSIONS

La realització d'aquesta webquest m'ha ajudat a conèixer nous programaris multimèdia, recursos audiovisuals, servidors i eines per publicar i compartir presentacions, programes d'innovació educativa, potser és que el meu coneixement d'aquests recursos era molt escàs, però el fet és que s'ha ampliat, i força.
El què més m'ha costat és agafar la dinàmica del treball i la tasca 3, la dels recursos audiovisulas, potser perquè per no repetir un recurs que ja havien presentat les meves companyes, vaig agafar el què quedava, Teacher tube, i em va costar entendre com anava, segurament pel meu nivell d'anglès.
El què m'ha portat més temps és la cerca i veure el funcionament d'aquests recursos tan útils, però aquest temps no ha estat temps perdut sinó que ha estat profitòs.
Estic molt contenta de la dinàmica del grup i del funcionament de les companyes, ja que sempre que he necessitat ajuda les he tingut allà. També del què he aprés al llarg de la realització de la webquest, ja que crec que em serà molt útil.
Volia donar les gràcies a les meves companyes i a la consultora pel seu seguiment al llarg de l'activitat i els seus comentaris quan han estat necessaris.

Laura.

CONCLUSIONS

La realització d'aquesta recerca a mode de webquest ha afavorit l'intercanvi d'informació entre les components del grup. És una manera actractiva i pràctica de treballar en col·laboració i obre camins a noves possibilitats. Aquestes possibilitats que en principi no estaven marcades com a activitats del curs són resultat de la recerca i aprofundiment en les troballes que apareixen en xarxa: gadgets útils per a mostrar informació i compartir-la (els favorits del Youtube, altres blocs relacionats amb el tema, el marcador Mr. Wong...)permeten compartir els recursos trobats per les participants del bloc i visualitzar-los d'una manera còmoda i eficient que per mi han estat una bona descoberta.
El seguiment dels objectius marcats de bon començament han estat claus per no perdre el nord en l'execució de l'activitat. També ho ha estat la rúbrica d'avaluació, tècnica que em sembla molt encertada tant per a l'alumne com per al professor.
En quant a la recerca potser ha estat la part més feixuga, ja que demanda de dedicació i temps per a remenar a la xarxa els diferents recursos i fer una tria que s'ajusti a allò que vols treballar amb els teus alumnes. La part en la que més dificultats he trobat ha estat en la recerca d'un centre que faci la integració dels recursos tecnològics en xarxa. Paga la pena perquè vas descobrint nous portals i recursos que d'una altre manera desconeixeries.
En quant als desafiaments, la posta en pràctica d'aquests recursos ho és i bastant. Aquí és on veus el que falla de la bonica teoria i es presenta a la pràctica que és que importa.

CONCLUSIONS

Bien. Hemos llegado al final.
Al principio pensaba que estas actividades iban a ser muy arduas dado que veia que me iba a llevar un montón de tiempo pero, poco a poco, lo he ido haciendo sin grandes agobios y sobretodo he disfrutado un montón y me lo he pasado muy bien.
Todo esto no tiene ni punto de comparación con lo que he aprendido a través de esta Webquest.
Lo que sabia antes de empezar y lo que sé ahora no tiene nada que ver.
Yo destacaría del aprendizaje de esta Webquest su caracter dinámico, su agilidad, la cantidad de variedad de actividades que tenemos a nuestro alcance como educadores, los recursos que podemos utilizar porque están ahi en nuestra mano y sobretodo el "giro" veriginoso que, con los medios adecuados podemos dar a nuestra labor de educadoras. Esto no tiene nada que ver con "La Era de la tiza" en la que muchos todavia están y de la que hablaba un compañero mio el otro dia. Y lo decia como comparándolo con la era de piedra. Yo, hasta hace poco también estaba en esa era.
De lo que estoy más orgullosa es de que me he sabido desenvolver bastante bien y me ha gustado mucho con lo cual estoy convencida de que esto es y debe ser posible. A veces a los educadores nos intentan convencer de cosas que , si no lo vemos factible, nunca lo haremos. No es el caso de aplicar todos estos recursos. Lo mejo es imaginar a misalumnos disfrutando como locos desarrollando una actividad como esta.
Lo que más me ha costado ha sido el desarrollo de la actividad, tal vez porque es lo que lleva más tiempo y has de partir de lo que tu quieres e imaginas. He tenido algunas dificultades en hacerme con la parte técnica del blog pero supongo que cuando es la primera vez, todo cuesta más.
De todas maneras tampoco puedo decir que haya tenido grandes dificultades de nada en concreto y todo ha sido muy ágil.
Si quiero destacar por encima de todo el trabajo del grupo. He trabajado con dos personas muy responsables, ágiles y comprometidas con el grupo y el trabajo. Hemos estado siempre en contacto, sobretodo con la programación de la actividad, viendo el diseño, la manera y acordando como lo haciamos y lo presentabamos.
Quiero dar las gracias a Laura y Felisa, por sus contestaciones rápidas, sus sugerencias, por sus aportaciones, sus ideas y su ayuda. He trabajado estupendamente y eso que a mi los trabajos de grupo siempre me dan un poco de miedo.
Por ultimo gracias a Teia por salir al paso de situaciones a veces sin que le dijeramos nada. Sólo miraba el blog y veia nuestras dificultades y ponia un correo.
No se que más añadir. Sólo reitero que estoy muy contenta de este trabajo y de las personas con las que lo he llevado a cabo.
Mil gracias
Pilar Burillo

Propuesta didáctica con recursos tecnológicos en red. El Aparato Circulatorio.

Diseño y programación de una actividad utilizando los recursos tecnológicos digitales

La Actividad que presento a continuación trata sobre el Aparato circulatorio de ls seres humanos.
A través de su desarrollo, los niños de ciclo medio, dentro de el área de Conocimiento del medio podrán descubrir, buscar información e investigar sobre su aparato circulatorio, la función del corazón y de la sangre humana, las diferentes células que la integran y los canales por los que la sangre circula por su cuerpo.
Sabiendo todo esto por medio de recursos digitales como es la presentación en linea, pueden llegar a ser más conscientes del ciudado de un órgano tan importante para la vida como el corazón y aprendan a desarrollar hábitos saludables para su propia vida.
Para mi ha sido todo un descubrimiento poder "soñar" con impartir una clase con estos medios.
Creo que es muy motivador y son ellos, en definitiva, los creadores de su propio aprendizaje.
En el documento existen dos tablas donde se justifica la actividad

http://docs.google.com/Doc?docid=0AU_INmgvVtiAZGNrNDRibXhfNjJkdnp3Z2toaw&hl=es

Proposta didàctica amb recursos tecnològics en xarxa. La respiració

Internet ofereix múltiples recursos didàtics per a totes les àrees i nivells educatius. Fer una tria adequada per als alumnes amb què vols aplicar la proposta didàctica exigeix fer una cerca pels diferents portals que ofereixen recursos molt engrescadors, però que sovint no coincideixen amb el que vols treballar amb ells. A primer cop d'ull tots semblen interessants, però mica en mica es van descartant uns quants perquè no compleixen una sèrie de condicions:

1. No és adequat al nivell amb què vols treballar.
2. No s'adequa als interessos dels teus alumnes.
   
3. L'exposició dels continguts són massa extensos.
4. No permet el treball en grup.
5. Conté algunes errades en l'execució on-line.
6. Conté errades d'informació.

Dintre de l'univers de recursos oferts per la xarxa, les webquest reuneixen una sèrie de requisits què les fan ideals per a posar-les en pràctica: treball col·laboratiu, recerca a través de mitjans informàtics variats, elaboració de presentacions per a ser exposades oralment i compartir-les en xarxa...
Els Quaderns Virtuals ofereixen la possibilitat d'avaluar de forma individual el tema treballat mitjançant preguntes variades de relació, ordenament, respostes obertes, activitats lúdiques... i la correcció immediata de l'activitat. També és possible el registre de puntuacions.

El resultat final d'aquesta recerca queda plasmat en la programació del tema de l'aparell respiratori.

Proposta didàctica amb recursos tecnològics en xarxa: L'aparell digestiu

L'activitat que he programat, tracta de l'aparell digestiu, pretèn treballar els òrgans que el formen i la funció que té cadascun. També m'he plantejat que es fixin en la importància de l'alimentació pel nostre creixement i d'una bona alimentació per la nostra salut.
Trobo que és un tema important a treballar ja què així els concienciem de la importància del menjar bé.
El fet de què els nens hàgin de buscar la informació, ens permet que els nens no es quedin només amb una única visió de l'alimentació com seria si ho treballessin només a través d'un llibre de text.
En quest enllaç podeu veure la programació. L'aparell digestiu.

Experiències d'integració. "De las TIC a la naturaleza"

 L'experiència d'integració curricular que us presento la realitza el CEIP San Francisco Xabier (A Coruña). El projecte s'ha dut a terme implicant tot Primària i abarcant les diferents àrees curriculars. Parteix de l'estudi dels arbres que els envolten i acaba amb la participació via e-twinning amb diferents escoles d'altres països i fent servir l'anglès com a llengua de comunicació. L'execució d'aquesta experiència s'ha dut a terme amb l'implicació del professorat de l'escola i dels alumnes. La valoració final indica l'enriquiment que ha suposat l'experiència i alhora les traves amb que s'han trobat. 

És el conjunt d'actuacions, la pluralitat de matèries que abarca i la integració de les TIC a l'aula fan que aquesta experiència sigui remarcada d'interès com a exemple pràctic.

De las TIC a la naturaleza

A aquest recurs es troba juntament amb altres al web: PREMIOS AULATIC: buenas prácticas en el uso didáctico de las TIC

Experiències d'integració. Edu3.cat.

El programa "Méteo K" descubre, en esta ocasión, todos los secretos del Sol, la estrella más próxima a la Tierra. Su presencia o ausencia en el cielo determina que sea de dia o de noche. Ricard Cases, de l'Agrupació Astronòmica de Sabadell, comenta que, aunque el Sol sale por el este y se pone por el oeste, eso no es del todo cierto. Durante los meses de verano sale más al norte, por tanto, el dia es más largo. Durante los meses de invierno sale más al sur y el dia es más corto.
El Sol és redondo y gira muy despacio sobre si mismo. . El bronceado es un mecanismo de defensa de la piel frente a las radiaciones solares.

Integrar los programas de televisión en la escuela puede ser un recurso muy adecuado para llevar la realidad a nuestros alumnos y mostrar imágenes reales de los fenómenos , en este caso, astronómicos. Dado el año que celebramos

Experiències d'integració. XTEC

Mirant els diversos recursos que ens donava l'activitat, al final m'he decidit per l'XTEC, en concret per l'enciclopèdia de la ciència 2.0. Crec que aquest pot ser un recurs molt útil per donar als nens alhora de fer un projecte, i aclarir conceptes. També és útil pel mestre, ja que pot utilitzar vídeos, explicacions... per reforçar la seva explicació.
Aquesta encicolpèdia ens dóna la informació via escrita i oral.
L'enciclopèdia tracta temes de matemàtiques, física, química, ciències naturals així com la Terra i l'Univers. Permet localitzar les imatges i els recursos multimèdia (vídeos, animacions i so).
A l'encicloèdia podem buscar per temes, per paraules i per vídeos.
Trobo que és una eina molt útil, fàcil de navegar-hi i completa.

Recursos col·laboratius. El viquiatles

El portal eduwuki lligat a Google maps ha donat pas al WIQUIATLES. Es tracta d'un projecte de treball col·laboratiu en xarxa on les escoles registrades aporten dades històriques i geogràfiques sobre un lloc en concret del nostre territori. Es treballen des de fets històrics locals importants a indrets dins d'un municipi amb actractius específics.
Google Maps és el servei gratuït de Google per visualitzar mapes interactius. Ofereix la capacitat de fer acostaments o allunyaments per mostrar el mapa. Per això, qualsevol contingut que requereixi una explicació en un mapa esdevé el contingut ideal de la viquiatles: mapes històrics, mapes que situïn elements en el territori, per exemple:

• Jocs i activitats autòctones de cada comarca
• Jaciments de fòssils o minerals
• Variants lingüístiques amb expressions concretes
• Recorreguts i camins d'interès cultural
• Mapes amb la flora o la fauna d'un territori
• etc.

El registre al portal és de fàcil accés i l'edició és com qualsevol wiki, a partir d'un editor de textos senzill. Tenint en compte que a més es pot fixar a Google maps la localització de l'indret al qual ens referim, i es pot compartir amb "l'aldea global" d'usuaris de Google fa que aquesta eina comunicativa sigui suficientment atractiva per engrescar la canalla.

Recursos col·laboratius: projectes telemàtics

Un projecte telemàtic es tracta d'un projecte dut a terme per diverses escoles a través d'Internet. Trobo que és un recurs molt ineressant perquè els alumnes puguin conèixer altres nens, diferentes opinions, i diderentes escoles.
També trobo molt interessant el fet que hi hagi un personatge, fil conductor.
Remenant per la xarxa he trobat un projecte telemàtic sobre medi natural que m'ha semblat molt interessant la seva temàtica. El projecte es diu Projecte de comarques i preten que els alumnes coneguin diferents llegendes de Catalunya, les festes populars, la gastronomia...
També he trobat un altre pojecte,Un passeig pel Bages, que fa plantejar un enigma als alumes, cosa que trobo molt motivadora.
Aquest projecte, igual que l'altre, ajuda a conèixer l'entorn proper, en aquest cas, del Bages

Recursos Col.laboratius. Montserrat, un munt d'aventures

Este es un proyecto telemático en el cual participé hace tres años con mis alumnos de 3 º y 4 º de primaria. Se llama "Montserrat, un montón de aventuras" y consiste en un paseo por Montserrat, las tres comarcas a las que pertenece, geográfica y fisicamente, las características de la montaña de Montserrat, la vida de los monjes y de los niños que estudian en la Escolanía.
Está organizado por el patronato de la montaña y además del trabajo telemático que los niños realizan en el aula, nos visita en el centro uno de los niños que estudian en la escolanía y al final del proyecto se realiza un encuentro en Montserrat donde participan todas las escuelas que han llevado a cabo el proyecto telemático.
Mis alumnos salieron encantados y fue otra manera de descubrir esta RELIDAD, cuna de la cultura catalana y disfrutar, al final, de un estupendo día de excursión.
http://www.escolacristiana.org/xarsec/montserrat/

Recursos per a realitzar projectes de recerca a la xarxa. Webquest

Dentro de la temática del Sistema Solar en que elaboré la presentación en linea, he encontrado una webquest muy completa que no sólo habla de los elementos que componen el sistema solar sino de las estaciones, las fases de la luna y otros elementos que también entran a formar parte de los conocimientos de los niños cuya edad estamos trabajando.
Creo que es un buen recurso y destacaría el hecho importante de que plantea un enigma, cosa que motiva mucho a los alumnos. Entran en el papel de colaboradores de un ciéntifico para averiguar el nombre de una estrella y muchos más interrogantes a lo largo de toda la webquest.
No hace falta decir que este tema me apasiona, como a mis alumnos.
El enlace es: http://www.xtec.es/aulanet/ud/socials/solar/index.htm

Recursos per realitzar projectes de recerca a la xarxa : Webquest i caceres del tresor.

La webquest permet integrar diversos elements multimèdia com el vídeo, animacions, recursos Flash, enllaços externs a webs, a documents... Això fa que sigui un mitjà complet, ja que presenta la informació en diferents formats i el fa més atractiu i eficient per a l'alumne. De fet, C. Jurado (2009) ens apunta que els recursos que engloben diferents formats de comunicació: auditiva, visual, interactiva… Arriben més i millor als alumnes.

Hi ha altres ingredients que fan efectiu aquest recurs:

• Realització de tasques comunes en petit grup o parelles. El treball col·laboratiu beneficia a l'alumne en quant a implicació i comunicació.
  
• Resolució de tasques en diferents formats: qüestionari, mural, presentacions, documents de text, gràfics...
• Permet integrar altres recursos: Jclic, HotPotatoes, Flash...
  
• Permet fer un seguiment i avaluació de les tasques.
  
• Permet que l'alumne faci conclusions del treball fet (autoavaluació).Si a més a més combinem aquestes qualitats amb l'entorn Moodle, aleshores ens beneficiarem del seguiment i registre de les intervencions dels alumnes, de l'avaluació, de la possibilitat de comunicació a través de debats, fòrums, wiki i altres elements web 2.0.
  

Aquesta seria una activitat Webquest:

+ phpwebquests

Recursos per a realitzar projectes de recerca a la xarxa. Webquest

Buscant per la xarxa he trobat una Webquest que m'ha semblat interessant i atractiva pels alumnes de CM de primàcira. La webquest que he escollit tracta de les tortugues marines.
He trobat aquesta Webquest molt interessant per la temàtica, però també pel seu format, és molt estructurat i fàcil de moure-s'hi, i aixó és un punt a favor. Pel que fa als recursos, estan molt ben indicats per la temàtica.

A la xarxa també he trobat dues caceres del tresor, una que tracta de l'aigua i l'altra sobre l'àrtic vs l'antàrtic, sobre les quals m'agradaria fer uns petits comentaris.

A la cacera de l'aigua la pàgina entra per la vista, i la temàtica és interessant de treballar amb els alumnes per concienciar-los de la importància d'aquest recurs. En canvi la cacera de l'àrtic vs l'antàrtic la presentació és molt feixuga i dóna tantes ganes d'entrar-hi, tot i ser un tema molt interessant. Però aquesta pàgina té un punt que m'ha agradat, els alumnes tenen al costat de cada pregunta els recursos per poder trobar la informació necessària.

Penso que les caceres del tresor i les Webquest són una molt bona eina per utulitzar a l'aula. Jo fins ara al matricular-me a aquest postgrau no coneixia, i m'ha agradat molt conèixer aquests recursos.

Presentacions en línia: Issuu

Després de barallar-me una estona amb l'Issuu, ho he aconseguit!.
L'Issuu és una aplicació Web 2.0 que converteix qualsevol arxiu pdf en un flaix que visualitza amb gran qualitat i possibilitat d'augmentar el tamany de la lletra.
És molt útil per manuals, tutorials, petites publicacions escolars, revistes, dossiers...

Jo he trobat que un cop dins, és fàcil de fer anar.

La presentació que he elaborat, és sobre els sentits. He intentat que fos visualment atractiva, i alhora entenedora, que no fos molt feixuga. L'he fet amb el power point, l'he passat a pdf, i després l'he pujat a l'Issuu. A la presentació hi havien vídeos, però amb l'Issuu no pots clicar l'enllaç.

Presentacions en línia. Slideshare

Slideshare permet penjar qualsevol presentació feta amb PowerPoint, OpenOffice, GoogleDocs...

Permet incrustar àudio, però si a la presentació original hem posat animacions, no les conserva.

Té l'opció d'inserir vídeos amb àudio però el resultat és similar a un vídeo de You tube.

El recurs en format presentació que us adjunto està editat amb GoogleDocs, convertit a PPT  i penjat a Slideshare. Està pensat per treballar el tema del creixement en els éssers vius a través de la maduració d'una maduixa. Les imatges són de producció pròpia i en breu seran presentades en galeria d'imatges de lliure distribució.

El Creixement d'una maduixa

View more presentations from felyssa.

Presentacions en línia. Google docs.

Dentro del Curriculo de 4º de Prmária se encuentran los contenidos referentes al Sistema Solar.
he intentado hacer una presentación en linea usando el google doc.
Me ha resultado relativamente sencillo insertando fotos encontradas en la red y añadiendo algunas ideas de los contenidos propios que se imparten en esta edad
La verdad es que esto no lo habia hecho nunca para mis clases y me ha resultado a la vez que muy divertido un medio sencillo y muy motivador para los alumnos con fotos reales del sol y de los planetas. Encuentro una gran ventaja en este medio para poder transmitir la información que quieres, sin estar ceñida a textos, inventando. También puede ser un medio para "animarles a ellos a hacer sus propias presentaciones ya que resulta muy fácil de usar.
Es un medio ideal para realizar "Búsquedas el Tesoro" o "trabajos por proyectos"
.

Audiovisuals a la xarxa. Teacher Tube

El portal Teacher Tube és un portal específic de vídeos educatius.
És una web on es proposa als professors de tot el món compartir els seus vídeos educatius. Aquest idea, em sembla interessant, i ben utilitzada podreia convertir-se en un recull de material audiovisual de gran valor per tota la comunitat educativa. Però té un inconvenient, hi ha pocs vídeos amb castellà.
Aquest Portal ens permet buscar vídeos, audiovisual, folografies, bolgs ...
Jo no coneixia aquest portal, i m'ha costat una mica saber-mi moure, ja que està amb anglès i a mi no se'm dona gaire bé.

Audiovisuals a la xarxa. youtube

Videos educativos de youtube

A contnuación presento un video con dos más relacionados, que forman parte de un buen programa educativo de Televisión sobre el corazón y la circulación sanguinea. Se trata de unos personajes muy divertidos que representan el papel de una serie de glóbulos rojos cargados de oxigeno y sus avatares en su recorrido de camino hacia el corazón paar realizar la circulación menor y prepararse para emprender su viaje a la circulación mayor.

Está dentro de la serie de Televisión conocida como "Erase una vez la vida"
Puede ser un gran recurso para una motivación a la hora de comenzar a trabajar la Unidad de la circulación sanguinea del cuerpo humano. Puede servir también para un debate entre los alumnos sobre el tema de promover una vida sana y unos hábitos saludables.

Está realizado en dibujos animados, muy atractivo para esta edad,y permite ver de manera muy clara y bien explicada, la función del corazón, la misión de los componentes de la sangre, glóulos blancos, plaquetas, elementos nocivos y el funcionamiento general de este órgano.

Audiovisuals a la Xarxa: edu3

Xarxes alimentàries: El conill

Al web edu3 Podem trobar recursos multimèdia en diferents formats i per a diferents nivells educatius.

El vídeo triat permet treballar el tema de la cadèna alimentària en un ecosistema amb els alumnes de 4t de Primària. Aporta informació sobre un ecosistema terrestre on la cadena alimèntària: dent de lleó-conill- gran duc representen el paper dels productors, consumidors i depredadors.

És de destacar la brevetat del vídeo, ja que així ens assegurem l'atenció de l'alumne.

El fet que sigui un clip del programa Veterinaris fa que sigui atractiu pels alumnes, perquè els encanta aquest programa.

L'entorn edu3 permet fer una recerca avançada de qualsevol recurs per nivell, àrea o format de presentació. Cosa que facilita la cerca d'informació.

És a destacar també la possibilitat d'inserir-lo en un bloc.

Programari Multimèdia Educatiu. MUD

La Mini Unitats Didàctiques (MUD) proposa el treball d'un aspecte curricular en format multimèdia. Normalment es presenten com a recurs Flash on l'alumne va visualitzant informació referent a un tema en concret. l'apartat de pràctica ajuda a consolidar la informació que s'ha visualitzat i seguidament pot passar a autoavaluar-se amb una sèrie d'exercicis referents al tema.
No permet registrar resultats ni integar-los en altres entorns, t'edició de continguts Flash és d'un nivell superior, però com a activitat de curta durada és ideal.
 Exemple de MUD: L'aparell digestiu. Aliments, nutrició i el funcionament dels òrgans de l'aparell digestiu

Programari Multimedia Educatiu: Els Quaderns Virtuals

És un entorn d'aprenentatge digital que neix i es desenvolupa al Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya amb la voluntat de portar a la xarxa els quaderns virtuals.
El projecte està format per un conjunt d'aplicacions de programari lliure que faciliten al professorat de qualsevol nivell i àrea educatius la creació de recursos didàctics multimèdia per tal d'avaluar el progrés i rendiment de l'alumnat.

Aplicacions:

- L'editor: és l'eina que ens permet la creació, l'edició i publicació dels propis Quaderns Virtuals. També ens permet exportar i importar Quaderns Virtuals de la biblioteca.
Versions d'editor:

• En línia: L'accés a aquesta versió de l'editor es da mitjançant Internet. És necessari autenticar-se com a usuari de la XTEC.
  
• Portable: La versió pòrtable de l'editor es pot instal·lar a qualsevol ordinador i/o dispositiu portàtil, sense haver de disporat ni d'usuari XTEC ni connexió a Internet.

- Visualitzador: és l'aplicació que permet veure, realitzar i corregir els Quaderns.

El projecte Quaderns Virtuals disposa d'una biblioteca d'activitats que compta amb centenars de projectes realitzats per professorat i persones d'altres col·lectius que han volgut compartir el seu treball.

Activitat d'exemple de medi natural a 4t de primària: L'aparell locomotor

El Clic

El Clic formato està por un conjunt d'Aplicacions de Programari Lliure que permeten CREAR diversos tipus d'activitats educatives multimèdia. La zonaClic és un servei del Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya creat amb l'objectiu de donar difusió i Suport a l'ús d'aquests recursos i Oferir un espai de cooperació obert a la participació de tots els educadors / es que vulguin compartir materiales els didàctics creats amb el programa

Té una gran doncs versatilitat, permet a més de visualitzar i Aplicar activitats fetes per altres educadors / es, crear les teves pròpies activitats en funció del grup d'alumnes, le seva diversitat, el momento de cada nen / a.

Un mes les activitats són molt entretenides i divertides i els alumnes aprenen Trencaclosques Jugant amb, mots encreuats, relacions, sopes de lletres, i una gran varietat d'activitats.

El Programari del Clic consta de:

Biblioteca d'Activitats

Es el más recurrente valuós de la zonaClic. Està formada por centenars d'Aplicacions creades gràcies a moltes hores de feina desinteressada d'educadors i educadores de diversos països.

JClic:

És el principal programa, i serveix per visualitzar i executar les activitats. Nosotros CREAR permet i organitzar la vostra pròpia Biblioteca de projectes, i Escoger entre diversos Entorns gràfics i opcions de funcionament.

JClic autor:

Aquesta eina permet CREAR modificar i projectes JClic, en un entorn molt visual intuïtiu i immediat. Ofereix també la possibilitat de convertir al formato de nou amb els fets el paquets i altres prestacions com ara la Clic 3.0, publicació de les activitats dins d'una pàgina web o la creació d'Instalaciones ladors de projectes.

Activitats d'exemple:

La millor Manera de descobrir les possibilitats del JClic i Aprendre a CREAR noves aplicacions és passejar-se per les activitats d'exemple i Examinar-les. Aquest botó nos Durà A UNA pàgina des d'on podreu descarregar-les i Integrar-les a la vostra biblioteca de projectes.

JClic reports:

Aquest mòdul permet Gestionar una base de dades es recullen en els resultats obtinguts pels alumnes en realitzar les activitats dels projectes JClic. El programa trabaja en el en xarxa i ofereix també la possibilitat de Generar informes estadístics dels resultados.

Activitats d'interès

El Sistema Solar
Escola Miquel Bleach
Educación Primaria
http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/planete2/jclic/planete2.jclic.zip&lang=ca&title=El+sistema+solar+2


El Cos

CEIP Circell. Olèrdola (Moja) Alt Penedès

Educación Primaria

http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/cos/jclic/cos.jclic.zip&lang=ca&title=El+cos



Coneixement del medi natural 4t de Primaria
Joan Verdaguer i Andrés
CEIP Sant IldefonsCornellà de Llobregat (Baix Llobregat)
http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=3082

Pilar Burillo

Programari Multimedia Educatiu.JClic

Clic



Clic está formado por ejemplo un conjunto de aplicaciones de software libre que permite crear diversos tipos de actividades educativas multimedia. la Zona Clic es un servicio del Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña creado con el objetivo de dar difusión y apoyo al uso de estos recursos y ofrecer un espacio de cooperación abierto a la participación de todos los educadores / as que quieran compartir los materiales didácticos creados con un programa.



Tiene una gran versatilidad pues, permite diseñar tus propias actividades en función de los niños y niñas que tienes en el aula y de su evolución. permite actividades de refuerzo, de ampliación y el educador / a puede adecuar y construir sus propias actividades de manera creativa. relaciones, crucigramas, rompecabezas y una unfinitat de actividades. También se puede elegir aplicar las actividades realizadas y publicadas en Jclic de otros profesionales y otros centros no sólo de Cataluña sino de otras comunidades autónomas.



Clic consta del siguiente software;



JClic: Es el programa principal, y sirve para visualizar y ejecutar las actividades. Le permite crear y organizar vuestra propia biblioteca de proyectos, y escoger entre diversos entornos gráficos y opciones de funcionamiento.

JClic authorEsta herramienta permite crear y modificar proyectos JClic, en un entorno visual muy intuitivo e inmediato. También ofrece la posibilidad de convertir al nuevo formato los paquetes hechos con Clic 3.0, y otras prestaciones como la publicación de las actividades dentro de una página web o la creación de instaladores de proyectos.

Actividades de ejemploLa mejor manera de descubrir las posibilidades de JClic y aprender a crear nuevas aplicaciones es pasearse por las actividades de demostración y examinarlas. Este botón os llevará a una página desde donde podréis descargarlas e integrarlas en vuestra biblioteca de proyectos.

JClic reportsEste módulo permite gestionar una base de datos donde se recogen los resultados obtenidos por los alumnos al realizar las actividades de los proyectos JClic. El programa trabaja en red y ofrece también la posibilidad de generar informes estadísticos de los resultados.

Activitats

El Sistema Solar
Escola Miquel Bleach
Educació Primària
http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/planete2/jclic/planete2.jclic.zip&lang=ca&title=El+sistema+solar+2


El Cos
http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/cos/jclic/cos.jclic.zip&lang=ca&title=El+cos
CEIP CircellOlèrdola (Moja) (Alt Penedès)
Educació prmària



Coneixement del medi natural 4t de primària
Joan Verdaguer i Andrés
CEIP Sant IldefonsCornellà de Llobregat (Baix Llobregat)
http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=3082

Activitats de JClic